La desigualdad de las escuelas en pandemia

“¿Qué hacemos si los baños y la escuela en general no se limpiaron, abrimos igual? ¿Si falta el personal de maestranza o no enviaron elementos de higiene? ¿Qué hacemos con lxs niñxs con o sin discapacidad que no pueden respetar las pautas? ¿Les decimos que no vayan? ¿Si van lxs mandamos de vuelta a su casa? ¿Es justo y sobre todo ético discriminar entre quienes pueden y no pueden adecuarse? Si a unx niñx le sangra la nariz espontáneamente (esto pasa, muchas veces en la escuela), se resbala y se lastima o se le parte un diente (pasa, lamentablemente) o se descompensa por calor o por hambre (pasa mucho también), o se hace pis o caca encima (muy habitual también)…¿Qué hacemos? ¿Cómo garantizarán el transporte seguro de lxs alumnxs que viven lejos de su escuela? ¿Cómo imaginan que se podría contener a unx niñx que se angustie si sus docentes no pueden abrazarlx, acercarse o asistirlo?"

Patricia Pines es referente del colectivo Vacantes para Todxs, pero antes que nada es madre y docente. En este momento la frustra una profunda tristeza porque no hay respuestas para sus preguntas, que surgen básicamente de usar el sentido común, de reflexionar en lo cotidiano y en el aula.

Lo que Patricia y miles de familias no entienden es por qué el Consejo Federal de Educación –con el Ministro Nicolás Trotta a la cabeza– habilitó la resolución impulsada por el gobierno porteño respecto de las jornadas –no obligatorias– de “actividades socio-educativas” y de “revinculación pedagógica” en los patios de las escuelas, exclusivamente para alumnos de séptimo grado de primaria, y quinto y sexto año de escuelas medias y técnicas.

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Por qué decidieron en base a un “semáforo” epidemiológico que la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, actualmente con un nivel medio de transmisión comunitaria, estaba preparada para iniciar actividades “no escolares”, al aire libre y con no más de diez estudiantes a la vez. 

Por qué ahora, cuando hay alta circulación del virus –los números hablan de 900 contagios de Covid por día- y la situación sanitaria sigue siendo delicada. 

Por qué los docentes y los directivos de las escuelas no recibieron un comunicado oficial. Por qué muchos se enteraron por los medios. 

Por qué nadie les explicó qué protocolo seguir en caso de que un alumno contraiga la enfermedad.

Por qué nadie piensa en aquellos docentes que tienen hijos menores de 14 años a cargo.

Por qué durante la cuarentena hubo alrededor de 800.000 alumnos alrededor del país sin conexión alguna con la escuela. 

Por qué en los colegios faltan artículos de limpieza y desinfección. Por qué las condiciones de infraestructura no son las adecuadas. 

Por qué no hay personal auxiliar disponible.

Por qué los docentes, de cumplirse esta normativa, debieran trabajar el doble: presencialidad y virtualidad. Por qué deben extender las horas de laburo.

Por qué no les pagan los sueldos adeudados desde hace meses. Por qué no les aumentan.

Por qué el Estado no previene. Por qué se contradice. Por qué lo hace con la educación.

Por qué si en San Juan, Catamarca y Santiago del Estero se abrieron las aulas y tuvieron que dar marcha atrás por el aumento de casos.

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El martes 13 de octubre, en las escuelas técnicas Nº35 y la Nº27 del distrito 18, un grupo de diez alumnos bajo la modalidad “burbuja” vivió en primera persona la experiencia de la semi presencialidad. En el patio, a los rayos del sol, inmóviles, sentados en los bancos, sin poder acercarse ni jugar con sus compañerxs; ante la mirada perturbadora de funcionarios del gobierno de la Ciudad, supervisores, cámaras de televisión y periodistas que no respetaron los protocolos ni el distanciamiento social.

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Como consecuencia de la apertura de las escuelas, gremios docentes como UTE, Ctera y Ademys, expresan su rechazo a la medida impulsada por la Ministra de la Ciudad, Soledad Acuña, y mantienen un cese de actividades presenciales por considerar que no están dadas las condiciones sanitarias y epidemiológicas. Exigen que la vuelta parcial de los pibes y las pibas a las aulas se dé bajo un contexto de “baja o nula” transmisión del virus. 

También se proclamó en contra el Sindicato Argentino de Docentes Privados (SADOP), que publicó un informe -basado en un relevamiento sobre 1400 escuelas- donde demuestra que gran parte de las instituciones educativas privadas del país no están en condiciones para volver a las clases presenciales. Cabe destacar que el regreso para los colegios privados es una decisión voluntaria, y para quedar habilitados deberán presentar una nota a la Dirección de Educación de Gestión Privada.

“Hay mucho malestar en la docencia, no terminás de entender lo que quieren hacer", dice Jorge Adaro, secretario adjunto de la Asociación Docente Ademys. "La situación epidemiológica sigue siendo compleja. Esta resolución del Consejo Federal de Educación -de carácter nacional- se toma en el momento más alto de la pandemia. Hay una presión de un sector social, y además hay una puja de escenario pre electoral 2021, con dos cuestiones centrales: la economía y el manejo de la pandemia con la educación. Es absolutamente político. Por eso nuestra respuesta también es política”.